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Atas da Conferência Internacional "Experiências e Expectativas do Ensino de Estatística - Desafios para o Século XXI"

Florianópolis, Santa Catarina, Brasil - 20 a 23 de Setembro de 1999

MESA REDONDA: LA ENSEÑANZA DE LA ESTADÍSTICA EN LA ESCUELA

Ernesto Alonso Sánchez. Fines y objetivos de la enseñanza de la Estadística.

La Educación en estocástica (término que incluye tanto la estadística como la probabilidad) debe desarrollarse desde la educación primaria hasta los estudios profesionales y, en principio, sería posible formular fines y objetivos estratégicos para todo el periodo de formación preuniversitaria, pero, en esta exposición sólo me restringiré a la Educación Estadística a nivel secundaria (12-15 años).

En el estudio de los fines y objetivos de la educación secundaria se pueden distinguir al menos tres acercamientos distintos, aunque no excluyentes. El primero consiste en considerar los fines y objetivos actualmente explícitos en el curriculum de matemáticas de secundaria, los cuales son relevantes en la medida que responden a las reformas de los años 90s. En otro nivel, tienen particular interés los fines y objetivos que verdaderamente se están alcanzando en la práctica educativa. Actualmente no tenemos un estudio que nos proporcione un diagnóstico confiable sobre los logros de la enseñanza estadística en nuestro país, sin embargo, algunos indicios son más bien desalentadores.

Finalmente, distinguimos los fines y objetivos que la comunidad educativa considera conveniente incluir en el curriculum formal (si están ausentes) y promover su traducción en una práctica. La elección de uno u otro acercamiento imprimirá ciertos sesgos y énfasis en la exposición. Los fines y objetivos que a continuación presentaremos se pueden incluir como parte del último acercamiento mencionado.Distinguimos tres tipos de fines y objetivos, según se refieran a:

Valores y actitudes: El estudiante en su formación secundaria debe apreciar la importancia de la estadística como un fuerte instrumento de conocimiento válido y útil tanto para su vida personal como para la sociedad. Esto se alcanzaría si el estudiante utiliza la estadística para:

Habilidades y competencias. De manera análoga a las competencias mencionadas en los estándares curriculares de la NCTM (National Council of Teachers of Mathematics), (1989) de Estados Unidos, se pueden mencionar las siguientes para el caso de la estadística:

En cuanto al contenido específico estocástico para el nivel, mencionaremos a manera de ejemplo, los contenidos principales sobre estadística (tratamiento de la información) presentes en el curriculum de matemáticas de secundaria de México, (omitimos por falta de espacio el contenido concerniente a la línea de probabilidad):

La enseñanza de las nociones estocásticas proporciona la mejor oportunidad para mostrar la vinculación de la matemática con la realidad y su conexión con otras ciencias, además de ser una fuente de problemas interesantes a todos los niveles; estas y otras posibilidades de la estocástica deberían colocarla en un lugar privilegiado dentro del curriculum de matemáticas, quizá lograrlo debería ser un objetivo a lograr por los que nos dedicamos a su enseñanza y desarrollamos investigación en este campo. Para terminar sólo quiero señalar algunos de los obstáculos que debemos vencer para lograr los fines y objetivos expuestos en este resumen: